教育的根本就是“因材施教”，可实验的现状就是好比把不同习性的花朵放在一个平台上，进行平均化教育，搞的喜欢晒太阳的晒不足，喜欢阴凉的晒太多，大家多感觉不舒服。既然大家认为实验的孩子很特色可不踏实，老师很辛苦可高考成绩不理想，那么就这个现状毛病是出在了没有“因材施教”，分析孩子的特点，应该进行归类编班，激发孩子的学习热情。把小学部升上来的和小升初进来的分开，这样对孩子有好处，大孩子没有了比较优势会更清醒一些，小孩子也有了自己的参照系。没有了我小。。。。。。所以。。。。。。可以原谅的借口！.

就目前现实情况可以做的就是：就现状进行分类排名，每班除了班级总排名，更提供大小年龄分类排名，年级也是如此。任何时候办法总比困难多，关键看学校、教师是否作为。！

[ 本帖最后由 qq12 于 2009-7-12 15:06 编辑 ].

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原帖由 我是考粉 于 2009-7-12 15:12 发表
学校敢公然违反教委规定吗？大家就别强人所难了。

我的建议只是在现有的实验成绩管理体系的深化罢了，其实教委的很多规定就是摆摆样子的，当然也没有必要去公然违反，同时也可以具体操作的。我们有很多事是“可以做不可以讲”比如－－排名、分班。有些事是“可以讲但不可以做”比如－－－－减负、取消奥数、不分重点。换来换去就是把“奥数”改“思维训练”，“重点学校”改“示范中学”,"排名”改“成绩管理”罢了。

[ 本帖最后由 qq12 于 2009-7-12 17:59 编辑 ].

我建议的“排名”不是张榜公布，是一对一的给每位学生和家长知道自己在二种年龄孩子中的定位情况，不是让大家知道，而是让自己和孩子知道。

[ 本帖最后由 qq12 于 2009-7-12 18:07 编辑 ].

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原帖由 我是考粉 于 2009-7-12 18:00 发表
拜托你字表那么大好伐？
大热天，保持冷静！

我眼睛不大好，所以写大一点，没关系的，“小号字”比“小号鞋”容易接受！ ”大号字”也不是“大字报”。

[ 本帖最后由 qq12 于 2009-7-12 18:09 编辑 ].

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分班是一种手段，操作方式可以有很多种。目标就是要“因材施教”帮助孩子克服“中游荡荡胜似天堂”的想法，抓紧时间、刻苦努力、形成局部的“全面竞争”。.

轻松是眼前可以享受的，可未来的局面是需要竞争的，目前我相信广大家长还可以控制局面，可慢慢的这种控制局面会的能力会变弱，当我们成为“退休同志”时才想起要我们的孩子有竞争力就太晚了！孩子需要“因材施教”、需要有“不畏艰难”的勇气，不是在“素质教育”大旗下的“随心所欲”。“素质教育”也是有具体落脚点的，并不是泛泛的讲“每天自由学习３小时”！那是浪费时间。时间是单向的，浪费了是无法弥补的。“因材施教”就是提高单位时间的教学质量。.

把参差不齐的30个学生放在一个班级里面统一教学，以精心策划的教案，达到人人有成的效果，无论过去、现在、将来看都堪称“天方夜谭”。.

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原帖由 pm_simple 于 2009-7-16 08:33 发表
hehe , 考试那是选拔分班，实验也搞个选拔分班？好像有些违背实验的原先的初衷。

“因材施教”是手段，目标万变不离其宗，学校教学就是要学生的学习习惯好（勤奋刻苦、不怕失败），知识面广、基础知识扎实，结合个人兴趣突出重点加强突破。分班（也可以理解为选材）就是为了达到以上目标的一种手段，当然分班不会解决所有问题，但可以解决相当一部分问题。.

您说的很有道理，初中就是学习基础知识，分班标准当然是以对基础知识的掌握程度来确定对学生的教学进度和难度，避免“部分学生吃不饱，部分学生跟不上”二极分化的情况。具体手段就是书面考试了，题目要灵活多变，拉开梯度，让学生充分展示所学、所能。一个知识点多重考察，避免一题就定论。
分数控制可以是300分一门，每题均分，避免侥幸。这样会出现分数差距非常明显，考高分段的学生一定对所学知识理解透彻，应该可以接收更高的要求。低分段的学生就更应该把知识点搞透彻，避免以后因为一知半解而吃亏。 .

既然要考就不要有那么多的限制条件了，“题目灵活多变，拉开梯度很不容易”确实如此！可就是因为困难所以到现在还没有做么，可任何时候“办法总比困难多”，“做比不做强”。我的意见就是家校联动，先行动起来，时间不等人，有什么缺点就在实践中改正吧！不行动永远不知道问题在哪里。－－－“实践是检验真理的唯一标准，也是接近真理的唯一途径。”家长、学校老师就给学生立个“勇于实践、不怕失败”的榜样吧。.

谢谢您！这样支持“因材施教”，学校还是教学的主阵地，千万不可放弃！社会培训应该是点缀，可以百花齐放。
相辅相成的关系。基础教学一定是在学校“因材施教”！.

教师是一种职业，“因材施教”应该是职业教师的理想和落脚点。学校和教师有没有“因材施教”的理念和动力才是解决问题的根本！！.

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原帖由 pm_simple 于 2009-7-18 10:26 发表
说起老师,
我觉得也不能忽视老师的力量,在学校面前,老师也是属于弱势
如果有共同价值观的老师能组织一些俱乐部,力量也会体现.
届时,家长和教师逐步走向协同,也许自下而上的模式也能有成功机会.呵呵
不过即使成立 ...

这个好像有点“五四运动”的味道了，准备和不合理的高考制度开战？？.

“因材施教”是什么材的问题就是个性发展的问题，也就是“伯乐识马”的问题，有些马自认可以“行千里”可伯乐以为不行。“伯乐”之所以为“伯乐”是因为多次选择的正确。“千里马”是因为行了千里才知道是“千里马”，所以赶快进行“实践”，让“伯乐”和“千里马”有机会碰头！“实践是检验真理的唯一标准，也是接近真理的唯一途径。”后面半句是加的！

[ 本帖最后由 qq12 于 2009-7-19 10:38 编辑 ].

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原帖由 冰凤凰 于 2009-7-20 17:32 发表
当马认为自己可以行千里而伯乐以为不行时, 怎么区别是伯乐对还是马对呢?

马儿就跑“千里”，告诉“伯乐”他看走眼了，是个笨蛋！要用事实来回答疑问。就像许多优秀运动员在以前就被某教练判定不行，可他们是用比赛成绩来说明他们的实力的。给了笨蛋教练一个“响亮的耳光”！.

“因材施教”是通过不同的教育方法、途径教给不同的孩子以知识；目的就是一个“扎扎实实的理解和掌握知识”，高考也好，出国面试也好，都是考察孩子对知识的掌握程度，不过是方法不同。所以“扎扎实实的理解和掌握知识”的孩子对各种考察多能应付，都能“抓住要点”，无非是表达方式是书面和口头的区别。
“因材施教”是各种教育方法、难道、进度和不同接受能力孩子之间的匹配。目的就是“扎扎实实的理解和掌握知识”。.

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原帖由 pm_simple 于 2009-7-28 15:21 发表
不见得因材施教就是教授知识。看看孔子的学科分类，骑马射箭样样上，呵呵，不是学知识那么单一。
我们家长眼睛就盯着知识，其实盯的就是分数。呵呵。

完全正确！农林牧副渔一样需要知识，那是分类不同，各类手工艺也需要知识，各类地方戏曲也需要知识，３６０行都会有佼佼者。所以要“因材施教”，看看是什么才施什么教，如果是学习各类手工艺和各类地方戏曲等非物质文化遗产，那就没有必要在乎高考了，刻苦耐劳一样可以成为一代宗师！.

“因材施教”也是需要经济投入的，就学校为主应该是最高性价比的（大家可以免除路途奔波之苦），一个个家庭的特色补课那就会非常昂贵。对大家可以说是劳心、劳力、劳财。所以作为教育主体的学校进行“因材施教”，可以外聘名师并收取费用那是应该的。或者和社会办学机构合作也可以，那样就可以规避政策风险。只要大家有决心“因材施教”办法总比困难多，家长可以选择参加，那样就可以避免浪费。.

人最怕的就是自欺欺人，没有得好分数就讲“素质教育”反对“应试教育”，有了好分数就大讲“高考排名”，典型的”屁股指挥脑袋“。.