引用:

原帖由 pm_simple 于 2009-7-16 08:33 发表
hehe , 考试那是选拔分班，实验也搞个选拔分班？好像有些违背实验的原先的初衷。

“因材施教”是手段，目标万变不离其宗，学校教学就是要学生的学习习惯好（勤奋刻苦、不怕失败），知识面广、基础知识扎实，结合个人兴趣突出重点加强突破。分班（也可以理解为选材）就是为了达到以上目标的一种手段，当然分班不会解决所有问题，但可以解决相当一部分问题。.

小升初时那么热门那么难考，实验的名字如雷贯耳，在您这里却不算名校了
实验这两年由于高考成绩不甚理想而陷入低潮，家长们有了一些担心，这很正常啊，但不必妄自菲薄吧。这不，家长们都纷纷献计献策想办法呢.

是啊，浦东好的初中不多，而孩子升初时年纪还小，总要考虑一下上学的路程，如果可以在浦东上好学校，就不必劳师以远了啊.

我很好奇，您已经是实验的家长了吗？还是只是对实验学校感兴趣？.

唉，你觉得呢？.

您说的很有道理，初中就是学习基础知识，分班标准当然是以对基础知识的掌握程度来确定对学生的教学进度和难度，避免“部分学生吃不饱，部分学生跟不上”二极分化的情况。具体手段就是书面考试了，题目要灵活多变，拉开梯度，让学生充分展示所学、所能。一个知识点多重考察，避免一题就定论。
分数控制可以是300分一门，每题均分，避免侥幸。这样会出现分数差距非常明显，考高分段的学生一定对所学知识理解透彻，应该可以接收更高的要求。低分段的学生就更应该把知识点搞透彻，避免以后因为一知半解而吃亏。 .

既然要考就不要有那么多的限制条件了，“题目灵活多变，拉开梯度很不容易”确实如此！可就是因为困难所以到现在还没有做么，可任何时候“办法总比困难多”，“做比不做强”。我的意见就是家校联动，先行动起来，时间不等人，有什么缺点就在实践中改正吧！不行动永远不知道问题在哪里。－－－“实践是检验真理的唯一标准，也是接近真理的唯一途径。”家长、学校老师就给学生立个“勇于实践、不怕失败”的榜样吧。.

谢谢您！这样支持“因材施教”，学校还是教学的主阵地，千万不可放弃！社会培训应该是点缀，可以百花齐放。
相辅相成的关系。基础教学一定是在学校“因材施教”！.

有道理。 献花！学校的理科班就是流动的，当“流进”时感觉不错，“流出”时孩子要有较强的心理承受能力。.

是啊，就像走围棋，孩子们初学时输了总是心理不好受，更有很多孩子哭鼻子。但是随着学习的不断深入，不断的输输赢赢，几年以后再看他们输的时候的心理状态，已经大为改观了。

所以素质教育不是取消竞争，而是要让学生们树立良好的竞争观念，要拿得起放得下，要能面对失败。
另外，素质教育也不是含口号，不是可以不认真上课，不是可以三心二意，不是培养花拳绣腿，不是弊端收集站，素质教育对教师的要求一定比应试教育的教师要求高的多。

希望看到实验学校真正在素质教育上的长足进步。

[ 本帖最后由 hxwcwctt 于 2009-7-16 18:15 编辑 ].

都希望自己当初选择的学校特色更鲜明。但理想与实际总有那么一点点距离。在进入实验一年后，觉得对学校最大的愿望是造一座游泳池。.

听孩子说，学校要造网球场。.

还是先造游泳池吧.

额~~~哪有地方~~~好像学校没地方扩建了吧（旁边的房子应该不是为学校建的）~~~.

有机会搞张地图，咱们大伙一起设计设计，这游泳池造哪里比较好.

“学校并不是因材施教的最好场所” 目前根本做不到。.

学校不是因材施教的最好场所，但是可以做到相对较好。
事实上我们都应该信奉“没有最好，只有更好”。.

呵呵.

隔壁的“三林体育中心”就有游泳池，学校没必要自己造了。
.

离学校步行几分钟？.

估计学校不会造游泳池的。.

2-3分钟.

巧妇难为无米之炊.

有点道理。.

因材施教和有教无类是孔子最先提倡的，21世纪怎么做？上实怎么做？
个人觉得总是可行的，差别是做到什么程度？实效如何？
1、小班教育的形式使得教师有可能对于每个学生有更深入和全面的了解，千人千面，每个学生都各具特点，各有优势或不足。各学科老师可以在自己的教学领域实施因材施教。班主任更要累些。
2、一般说来，最了解孩子的是家长，在因材施教方面，家长可以发挥较大作用。但家长面对的是1-2个孩子，经验局限，实力不足。不可能覆盖方方面面，不是多面手和万能科学家。
3、兴趣是最好的老师，学生感兴趣，才会积极参与。
所以因材施教要学校、老师、家长和孩子共同参与，借社会环境的东风，才有好的效果。
要做出有社会效应的成果，需要好的策划，软硬资源的投入，牵头的只能是学校。
转变理念，以学生为本，发挥每个孩子的优势，期待着SES的新的腾跃。

[ 本帖最后由 ououmama 于 2009-7-17 10:45 编辑 ].

不知道去年与浦东新区签订共管协议后，校方的财源是否有所增强？否则做许多事，都力不从心了。.

共管协议中还有一方是华师大，我也在想，新区补资金，华师大补师资，上实的明天会更美好.

是啊！上师大提供的资源也是非常重要的。在建校和创业之初，教小学生的多是华师大的教授们，其事业心叫人尊敬和崇拜。.

转变观念是全社会的事，也非一日之功。价值观念也不可能大一统，总要允许方方面面的差异吧？社会的多样性才成其为社会。
子不教父子过；教不严师之惰。这两个方面是相辅相成的，缺一不可。.

以学生为本，并不意味着全都是学生的自我发展和个人奋斗，特别在6-18岁这段时间，学校和老师的引导，社会道德和规范的约束以及家庭的教育、家长的示范作用非常重要。.

养不教，父之过；教不严，师之惰。

——谁说没有老师啥事儿呢！父只管把孩子送“教”，教得不好，是老师偷懒。.

教师是一种职业，“因材施教”应该是职业教师的理想和落脚点。学校和教师有没有“因材施教”的理念和动力才是解决问题的根本！！.

引用:

原帖由 pm_simple 于 2009-7-17 09:44 发表
hehe, 关于学校目前不适合因材施教的原因，前面的讨论我已经提了我的观点。而“相对较好”对于一个学校来说可能意味着明显无回报的成本投入，之所以没有回报，是目前价值观的问题。
我一直感觉，学什么怎么学不仅仅 ...

说到分班，也是因为课堂上的学生两极分化严重，这样其实是不利于教学的，也是不利于学生有效利用时间的，我拿我孩子为例，其实她很喜欢数学，数学成绩也不错，但却告诉我数学课时会不知不觉地思想飞出去，那么我们算一下有多少节数学课是在浪费时间啊。再说她语文，她说她不喜欢要背的科目，语文成绩也不怎么的，但却告诉我语文课是她效率最高课程，很少会有思想开小差的时候。

所以，不要去责备孩子为什么上课不认真听，为什么要思想开小差。其实某些时候是所授的课不和他匹配，而当教师的课和他的接受能力相匹配的时候，这些问题在某些程度上是可以得到改善的。

那么我们为什么不可以按照数学、语文和英语水平的不同来不同的上课呢？既然是实验，为什么一定要有固定的班呢？可以挑战一下传统啊。.

赞成，对于一些课程，可以搞类似于学分制的实验。如果达到了此门课的较高的学科要求（如提前参加考试，达到优等），可以免修。如果达到了良好标准可以减负，如少做作业。如果达到合格标准，有两种选择，继续跟班学习或者免修。
孩子之间的发展未必平衡；一个孩子的各科也未必平衡。给孩子较多的空间吧。.

混合或灵活编班。某学生可以是英语7年级班的，同时是语文6年级班的或数学5年级班的。要求孩子在给定的时间段内修完全部必修课程，同时可以选择其它的选修课程。如数学有必修课程及选修或拓展课程，甚至可以办竞赛课程。

[ 本帖最后由 ououmama 于 2009-7-17 21:41 编辑 ].