犹太教育培养银行家、美国培养领导家、日本培养设计家、欧洲培养工程家、中国培养操作家？…
首先，中国需要严格的监督机制，堵住所有实施过程的漏洞。否则，一个龙头放水，十七八个洞眼漏水，龙头再名牌，也全是无用功。
同时，我们需要清晰而稳定的教育思路，并务实进行科目设计，有效借鉴西方基础教育中的开放和实践课程，并形成长期而多元化的考核体系。孩子的优劣，岂是某次一张卷子决定？一个人的青春，如果都被框束在科举考试和教学中，对个人和国家，都是狭隘。.

我赞同在基础教育阶段，放低难度。
不指望义务教育满足个性需求，那就别太用力、别挤占家庭的时间。
放低难度，可还给孩子更多自由时间。家长也得空为其个性设计。比如：孩子是学有余力的考试精英，那就继续搏难，搏精，瞄准以分数作为录取唯一标准的名校。
如果孩子其他方面强，分数弱，那么就在业余时间去挖掘特长，多处开花。
随着今后大学招生的自主性加强，高中也会注重综合实力，孩子可以有多样选择。
两点重要：
1、还是那两个字，监督。否则，一切过程都会失控。
2、大学或高中，要有非常坚定和明确的办学定位，定位--招录--教学--考核，应一条脉络，是什么就是什么，不跟风。否则动来摇去，今年分数，明年实践能力，学生和家长才真叫吃药。.

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