记得一年级上学期刚开学没几周，老师就给我们班的孩子布置了每周要完成一篇周记的任务。当时作为家长，我感觉孩子要完成这项作业，可谓困难重重：首先，虽然孩子已经认识很多字，可以看很多读物，但是他不会写字，刚开始写字就像描画一样，更别说自己写作了。第二，他不知道要写什么，即便有了感兴趣的话题，也无从下手写起，如果报流水帐吧，那还凑活，不过报流水账需要用到啰嗦的废话太多，他写起来更费力了，他说家长代笔记下做口头作文那还差不多。第三，写起来没有重点，更不用说突出出题，有条有理了。针对这些问题，我在上半学期是这样和孩子一起完成周记作业的，先先和孩子一起寻找本周他最感兴趣的话题，比如说学校的趣事，或者春游啦什么的。然后由他口述，我来写，记录完以后我和他一起朗读一遍，和他一起删除啰嗦的词句，把文章精简到100个字左右的小短文。接着帮助他修改短文中的词句，让短文更通顺。最后让孩子自己誊写一遍到周记本上。虽然费时费力，但是，经过十几周的努力，我欣喜地发现，坚持写周记的好处，在本学期开始的时候就体现出来了。
    先说说写字速度的提高。本学期开始，语文有了抄写的回家作业，在课堂上也要求抄写，我突然发现，孩子写汉字的速度非常快，他花在语文写字上时间只有班级平均速度的一半，而且字迹是比较端正的。这个时间上的节约让孩子课后多了不少休息和游戏的时间。
    第二是词语的积累。写周记的过程中会碰到很多课文里面没有的词语组词方法，通过不断练习，孩子逐渐掌握了更多的正确的词语。比如说“欣喜”不能写成“心喜”，“愉快”不能写成“于快”，拔苗助长里的长是个多音字。
    第三是观察能力的提高。回顾上学期，写周记前他总要问上一句，这个星期我写什么啊？经过十几周的训练，孩子懂得主动从生活中去寻找他感兴趣的题材了。比如说上周他和妈妈一起在小区里面种了一棵桑树，他马上找到了这个自己最感兴趣的题材，一个人就在书房里面写了起来，碰到不会写的字还悄悄去问阿姨，准备自己写好给妈妈一个惊喜。本周他又开始自己先找几个题材，然后选一个最好写的。
    第四，基本写作能力有了显著的提高。从妈妈选题——自己口述——妈妈整理——誊写的模式转变为自己选题——妈妈提示写作框架——自己口述——自己写（遇不会写的字问妈妈或用拼音表示）——修改。比如说写种桑树这件事情，我给他定了这样一个框架：开头（可以用xxx时间，妈妈买回来两棵桑树苗。。。。。然后自己往下接自己的心理活动）——过程（用先。。。接着。。。然后。。。最后。。。四句话来把种的过程说清楚——最后用一句话结尾。在写之前让他先根据框架口述一遍，做到他自己心中有数，然后再让他自己独立完成，字数也还是控制在100个左右。有时间的话，我会和他讲一下如果到了高年级，要怎样把这篇周记写到500字左右，他也会听得津津有味。
    坚持写周记，看似很困难的一件事，通过和孩子一起坚持和努力，慢慢变得轻松愉快起来，虽然离开驾轻就熟的距离还很远很远，但是我想随着孩子年龄的增大，词汇量的增加和持之以恒的练习，他最终会体会到更多的写作乐趣和坚持两个字所带给他的回报。老师对这个作业的要求，介于可以交也可以不交之间，交了的小朋友可以得五角星，不交的也不会受到批评，为了得到五角星，孩子从一开始必须去做慢慢变成习惯了。在这里我们不得不佩服老师，需要孩子去努力跳一跳才能摘到的苹果变得如此香甜，过程也极富挑战性。.

谢谢各位bbmm的好评。 大家都有什么好的经验和方法互相多多交流哦，一切都是为了孩子们！.