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[其他] 二本一模投档线参考(384楼)——2010高考点滴(七)

回复 1#家有考王 的帖子

上海的文理高考状元情况如何?.

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回复 84#家有考王 的帖子

那是两个概念。
你有预录取,只想考个500分,跟你能考出580分是不一样的。
就是自主招生扩大了,那怕就10个人考,状元还是存在的。.

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引用:
原帖由 家有考王 于 2010-6-28 14:21 发表 \"\"
你说得也对,必有状元。
我说的“淡化”,今年不准“炒作”状元,记者不肯去挖材料。另外,假定强手大部分自主了,如果他们不肯全力赴考,状元也会“缩水”。
那又是两回事。

不准“炒作”跟状元必定存在,记者应该已经去挖过了,只是总编不让登。

状元也不存在“缩水”的问题,只要去参加了高考,取得第一,就是状元,至于其他人用什么理由,那都应该是与状态擦肩而过了。 .

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大罕老师评2010年上海高考数学试题

众所周知,2009年上海高考数学试卷是本地区近十年来最难的一份试卷。而笔者认为,2010年上海高考试卷有效地纠正了上一年的偏向,是出得最有水平的一套试题。表现在:

     第一,难度适当。今年的试题与去年的相比,难度明显降低。

     以理科试卷为例,填空题的前12题都是常规题,选择题的4道题均为中偏低档题。解答题的第19题、20题、21题的第(1)或(2)问方向性明确,只是在最后一问上略作延伸。压轴题的第22题、第23题的(1)或(2)问容易上手。

   水涨则船高,水落则船低。一份试卷,是难是易,对考生来说大抵是公平的。也就是说,从公平性上讲,题目的难与易,其实关系不大。可是,从社会效果来讲,过难的试卷,对大多数考生无疑是一个打击,造成社会的震荡,必然受到社会(考生,家长,教师及相关人士)的责怪,大而言之,带来一段时间内的社会不安定的因素。今年江苏高考数学题过难引起了巨大反响就是一例。同时,试题过难,必会引起下一届应考师生的应激反应。于是,题海战术、难题训练等奇门怪招,应运而生,这些与素质教育是背道而驰的。相反,较易的高考试卷则能激发中学师生的教学积极性,有规而循,有矩而蹈,促进良性循环,也有利于高校的选拔。  

   出题出得难、怪、刁,把考生考倒、甚至把教师也考倒,并不代表出题人有水平。真正有水平的试题,难度要适当,信度要可靠,区分度要明显。用通俗的话说,及格不难,高分不易,这才是有水平的试卷。  

    第二,试题背景的设置上,更接近中学的教学实际和学生的生活实际,更显“平民化”,从而具有亲和力。

    以今年与去年的应用题为例,2009年的应用题的背景是一个模拟知识掌握程度的分段函数,其中x表示某学科知识的学习次数,这与中学数学里常常把次数用n 表示相悖;又f(x)表示对该学科知识的掌握程度,这概念学生简直无法理解;正实数a与学科知识有关,就更加离奇了。而2010年的应用题,说的是制作一个圆柱形灯笼,先要制作4个全等的矩形骨架,读题后明白无误,有一种亲切感。

     高考试题一定要由熟悉高中教材和熟悉高中学生的专业人员撰编。
     试题的创新,不在于冷僻的概念,不要涉及其它学科专业化的表达方式(例如教育测量学中的知识掌握函数),而应在题目的意境上多加功夫。例如今年的第22题第(2)问:对任意两个不相等的正数a,b证明:a2b+ab2比 a3+b3更接近2ab√(ab),如果直截了当地要求学生证明如下三个不等式:① a2b+ab2 ≥2ab√(ab),②a3+b3≥2ab√(ab)③a3+b3-2ab√(ab)||a2b+ab2-<2ab√(ab)|,就索然无味了。事实上,通过两个量与第三个量的比较,再通过这两个量之间的比较,正是解决“更接近”问题的常规途径。这样的设计,既源于教材,又是教材内容的最近发展区和自然延伸,合情合理,顺乎人心。

    第三,充分体现了上海高考数学试卷“立足基础,重在能力”的传统风格。

    立足基础从以下几个方面反映出来:

    (一)题量。全卷共23道题,其中填空题14道,每题4分;选择题4 题,每题5分(去年是每题4分),解答题5题,共74分。填选题的基础分增加了4分,解答题的提高分减小了4分。

    (二)题型。常规题型较多,除第22、23题的最后两问不属常规题外,其余均为常规题。

    (三)覆盖面。经典内容基本覆盖,如集合、不等式、函数、数列、向量、三角比和三角函数、复数、立体、解析几何等,但刻意追求无一遗漏地,如理科的坐标方程、二项式定理。新增教材内容有强化的趋势,如算法框图安排了逆向设问。

    逻辑思维能力,计算能力和空间想象能力,这是数学的三大基本能力。理科试卷的第11、12、13、14、17、18题在这三种能力上有充分的表现。

     开放性的题型对能力有更高的要求。例如第13题要求求出a,b满足的一个等式,需要考生熟悉解析几何的知识,能熟练地运用向量这一工具,顺藤摸瓜,逼出答案。

     抽象的字母运算,属计算能力的高级阶段,第23题第(2)问,需要考在纯字母的环境下,一步一步地计算,从而获得“E为CD中点”的结论。而第(3)问则要求学生具有很强的驾驭数学的能力,捕捉信息,合理地运用信息,完成这一开放性的困难的问题。

    美中不足的是,上海2010年高考数学试卷的附图不令人满意。理科第13题双曲线图出现了严重的错误:渐近线不成其为渐近线了!(如右图)。另外,理科第 21题(文科第20题)灯笼的直观图看着让人不舒服(左图),不如改为笔者提供的样式(右图)。

http://blog.sina.com.cn/s/blog_4aeef05d0100jcmm.html.

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